ОСВІТНЯ ПРОГРАМА 5-8 класи

Дата: 02.09.2025 09:01

Кількість переглядів: 42

СХВАЛЕНО                                                     ЗАТВЕРДЖУЮ

Педагогічною радою                                         Директор Клесівської гімназії

Клесівської гімназії                                           _____    Світлана СИМОНЕНКО

Протокол №01 від 29.08.2025  

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

КЛЕСІВСЬКОЇ ГІМНАЗІЇ

КЛЕСІВСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ

САРНЕНСЬКОГО РАЙОНУ РІВНЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІ

на 2025/2026 навчальний рік

для 5-6 класів (адаптаційний цикл базової середньої освіти)

та 7-8 х класів (цикл базового предметного навчання базової середньої освіти )

1. Загальні положення      

Освітня програма Клесівської гімназії для 5 – 8 класів розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року №898 «Державний стандарт базової середньої освіти», зі змінами, затвердженими постановою Кабінету Міністрів України від 30 серпня 2022 року № 972,  Типової освітньої програми для 5-9 класів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від19.02.2021 №235 (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України №1120 від 09.08.2024).

Дана освітня програма відповідає структурі Типової освітньої програми та визначеним нею вимогам до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою закладу освіти;

визначає (в обсязі не меншому, ніж встановлено відповідною Типовою освітньою програмою) загальний обсяг навчального навантаження на відповідному  циклі (адаптаційний цикл та цикл базового предметного навчання) базової середньої освіти ( в годинах), його розподіл між освітніми галузями за  роками навчання;

містить навчальний план, що ґрунтується на одному з варіантів типових навчальних планів відповідної Типової освітньої програми і може передбачати перерозподіл годин (у визначеному типовим навчальним планом обсязі) в межах мінімального/максимального навантаження для кожної галузі між обов’язковими  для  вивчення навчальними предметами ( крім державної мови) певної освітньої галузі, які можуть вивчатися окремо  та/або інтегровано з іншими навчальними предметами;

містить перелік модельних навчальних програм, що використовуються закладом освіти в освітньому процесі, що  містять опис результатів навчання здобувачів освіти з навчальних предметів ( інтегрованих курсів) в обсязі не  меншому, ніж установлено відповідними модельними навчальними програмами;

описує  форми організації освітнього процесу та інструментарію оцінювання.

Освітня програма реалізує Стратегію розвитку закладу.

Мета і завдання освітньої програми

Мета і завдання освітньої програми закладу ґрунтуються на визначеній Законом України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», що передбачає всебічний розвиток, виховання і  соціалізацію особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до  свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності.

1. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за

цією освітньою програмою

Визначаючи вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою, заклад керується чинними нормативними документами у сфері освіти. Навчання за освітньою програмою базової середньої освіти можуть розпочинати здобувачі освіти , які на момент зарахування (переведення) до закладу  освіти, що забезпечує здобуття відповідного рівня повної загальної середньої освіти, досягли результатів навчання, визначених у Державному стандарті початкової освіти, що підтверджено відповідним документом (свідоцтвом досягнень, свідоцтвом про початкову освіту). Визнання результатів навчання здобувачів освіти, які в умовах воєнного стану вимушено виїхали за межі України та повернулися в Україну, здійснюється в порядку, визначеному педагогічною радою закладу освіти, із урахуванням Методичних рекомендацій щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні (наказ Міністерства освіти і науки України

№ 563 від 15 травня 2023 року (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України №1162 від 20.08.2025 «Про внесення змін у методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття освіти в закладах ЗСО в умовах воєнного в Україні»).   Визнання результатів навчання здобувачів освіти із числа внутрішньо переміщених осіб здійснюється на основі довідки або іншого документа, виданого закладом освіти, у якому дитина здобувала освіту за місцем тимчасового перебування. У разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких навчальних предметів за рівень початкової освіти здобувачі освіти повинні пройти відповідне оцінювання впродовж першого семестру навчального року. Для проведення оцінювання наказом керівника закладу освіти створюють комісію, затверджують її склад, а також графік проведення оцінювання та перелік завдань з навчальних предметів.

2. Загальний обсяг навчального навантаження

Загальний обсяг навчального навантаження для здобувачів освіти 5-6 класів (адаптаційний цикл базової середньої освіти) та 7-8 х класів (цикл базового предметного навчання базової середньої освіти ) закладу загальної середньої освіти відповідає загальному обсягу навчального навантаження, визначеному для цього типу освітнього закладу в Державному стандарті базової середньої освіти ( додаток 23) та Типовій освітній програмі для 5-9 класів (додаток 1). Загальний обсяг річного навчального навантаження для кожної галузі в освітній програмі закладу освіти встановлено в межах вказаного у Державному стандарті  та Типовій освітній програмі діапазону мінімального та максимального показників. Загальний обсяг навчального навантаження здобувачів освіти розподіляється між роками навчання, освітніми галузями. Керуючись показниками загальної кількості навчального навантаження, визначеними в додатку 1 Типової освітньої програми для 5-9 класів, визначено обсяг фактичного річного навантаження для здобувачів освіти 5-8 класів. Результат подано в Таблиці .

3. Навчальний план для 5-8 класів Клесівської гімназії

(складений за Типовою  освітньою програмою для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти (додаток 3),  затвердженої наказом МОН  України №235  від 19.02. 2021  ( в редакції наказу МОН України №1120 від 09.08.2024 )

Учні з особливими освітніми потребами  здобувають  освіту в закладі загальної середньої освіти за індивідуальними робочими навчальними планами.

Індивідуальний навчальний план

для дитини з особливими освітніми потребами

Цуркана Назарія, здобувача освіти 7 класу,

на  2025/2026 н.р.

( Складено відповідно до Типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами, наказ МОН України від 07.12.2021 №1317, додаток 14 до Типової освітньої програми)

Індивідуальний навчальний план

для дитини з особливими освітніми потребами

Защика Максима, здобувача освіти 7 класу,

на  2025/2026 н.р.

( Складено відповідно до Типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами, наказ МОН України від 07.12.2021 №1317, додаток 14 до Типової освітньої програми)

4. Модельні навчальні програми

Відповідно до навчального плану в освітній програмі зазначається  перелік модельних навчальних програм, що використовуються закладом освіти в освітньому процесі, що містять опис результатів навчання здобувачів освіти з  навчальних предметів (інтегрованих курсів в обсязі не меншому ніж встановлено відповідними модельними навчальними програмами. Оскільки відповідні модельні та/або навчальні програми спрямовані насамперед на реалізацію вимог Державного стандарту базової середньої освіти, заклад освіти під час формування переліку цих програм врахував низку чинників, а саме:

• особливості та потреби здобувачів освіти в досягненні обов’язкових результатів навчання;
• потенціал педагогічного колективу;
• ресурсне забезпечення закладу освіти;
• навчально-методичний супровід конкретних модельних програм;
• наявність внутрішньогалузевих та міжгалузевих зв’язків між програмами різних предметів та курсів для реалізації ключових компетентностей;
• варіативність програм для підтримки курсів у діапазоні від мінімальної до максимальної кількості годин тощо.

Під час вибору модельних навчальних програм для освітньої програми закладу зверталась увага на раціональне використання навчального часу. Сформована з окремих модельних програм освітня програма закладу є цілісним комплексом, кожен компонент якого реалізує свої цілі та функції у тісному взаємозв’язку з іншими компонентами для формування цілісної компетентної особистості. Ці взаємозв’язки реалізовуються не лише нарівні базових знань з окремих предметів, а й на рівні досягнення очікуваних результатів та видів діяльності. Перелік модельних навчальних програм в освітній програмі закладу охоплює досягнення здобувачами освіти результатів навчання з усіх визначених Державним стандартом освітніх галузей.

Заклад освіти здійснив вибір модельних навчальних програм для закладів загальної середньої освіти з-поміж тих, яким надано гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (Наказ МОН №795 від 12 липня 2021 року, Наказ МОН № 883 від 24.07.2023 року, Наказ МОН № 1466 від 01.12.2023 року, Наказ МОН №1090 від 06.09.2023 року, Наказ МОН № 1449 від 27.11.2023 року, Наказ МОН № 1185 від 22.18.2024 року).  На основі модельної програми предмета (інтегрованого курсу) вчитель складає календарно-тематичне планування з урахуванням навчальних можливостей здобувачів освіти  класу. Календарно-тематичне та поурочне планування здійснюється вчителем у довільній формі, у тому числі з використанням друкованих чи електронних джерел тощо. Формат, обсяг, структура, зміст та оформлення календарно-тематичних планів та поурочних  планів-конспектів є індивідуальною справою вчителя.

Автономія вчителя забезпечена академічною свободою, включаючи свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну, науково педагогічну та наукову діяльність, вільним вибором форм, методів і засобів  навчання, що відповідають освітній програмі, розробленням та  впровадженням авторських навчальних програм, проєктів, освітніх методик і технологій, методів і засобів, насамперед методик компетентнісного навчання. Під час розроблення календарно-тематичного та системи поурочного планування вчитель має самостійно вибудовувати послідовність формування очікуваних результатів навчання, враховуючи при цьому послідовність розгортання змісту в навчальній програмі. Учитель може переносити теми уроків, відповідно до того, як здобувачі освіти засвоїли навчальний матеріал, визначати кількість годин на вивчення окремих тем. Адміністрація закладу загальної середньої освіти або працівники методичних служб можуть лише надавати методичну допомогу вчителю з метою покращення освітнього процесу, а не контролювати його.

5. Форми організації освітнього процесу

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

− формування компетентностей;

− розвитку компетентностей;

− перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; 

− корекції основних компетентностей; 

− комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу є екскурсії, віртуальні подорожі,  уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні  уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних здобувачів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відеоуроки, пресконференції, ділові  ігри тощо. Кожен тип уроку має свою структуру, тобто етапи побудови уроку,  їх послідовність, взаємозв’язки між ними. Характер елементів структури визначається завданнями, які слід постійно вирішувати на уроках певного типу, щоб найбільш оптимальним шляхом досягти тієї чи іншої дидактичної, розвиваючої та виховної мети уроку.  Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи  конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних  результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись  у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного  стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Керуючись ст. 36 Закону України  «Про місцеве самоврядування в Україні», Законом України «Про освіту», відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.08.2025 №1162 «Про внесення змін у методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні», постанови Кабінету міністрів України від 20.08.2025 №1003 «Про початок навчального року під час воєнного стану в Україні» освітній процес буде здійснюватися за очною формою, оскільки протирадіаційне укриття № 67330 та найпростіше укриття, що знаходиться на подвір’ї закладу освіти може бути використано для укриття всіх учасників освітнього процесу в разі включення сигналу «Повітряна тривога» або інших відповідних сигналів оповіщення.

Але форма організації освітнього процесу залежить від безпекової  ситуації у населеному пункті, і тому може змінюватися впродовж навчального року. За потреби заклад освіти може організувати освітній процес за дистанційною формою здобуття освіти, із використанням технологій дистанційного навчання за допомогою технічних засобів комунікації, доступних для  учасників освітнього процесу, за змішаною формою, що поєднує очний і дистанційний режими та індивідуальні форми здобуття освіти (зокрема, сімейну), реалізовувати індивідуальну освітню траєкторію здобувача освіти.

У закладі створені умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами, які можуть самостійно пересуватись. Доступ до приміщення закладу для осіб з особливими  освітніми потребами можливий тільки на І поверх. Для двох здобувачів освіти 7 класу з 01 вересня 2025 року організовано інклюзивну форму  навчання. Індивідуальна освітня траєкторія здобувачів освіти реалізується з урахуванням необхідних для цього ресурсів, наявних у закладі освіти, та на підставі індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану, що розробляється педагогічними працівниками у взаємодії зі здобувачем освіти та/або його батьками, схвалюється педагогічною радою закладу освіти, затверджується  його керівником та підписується батьками.

Дистанційне навчання здійснюється відповідно до освітньої  програми закладу освіти через  платформи: Google Meet, Classroom, Viber,  Telegram, «Всеосвіта», «На урок», «Всеукраїнська школа онлайн» та інші. Режим проведення дистанційних навчальних занять (синхронний або асинхронний) визначають самостійно педагогічні працівники. При цьому не менше 30 відсотків  навчального часу, передбаченого освітньою програмою закладу освіти, організовуються в синхронному режимі ( решта навчального часу – в асинхронному режимі).

Форма  організації освітнього процесу в залежності  від безпекової ситуації в області визначається рішенням Рівненської обласної військової адміністрації та засновника закладу.

Форма  організації освітнього процесу в умовах запровадження карантину, припинення чи продовження освітнього процесу з поважних  причин, визначатимуться педагогічною радою закладу освіти у межах часу, передбаченого освітньою програмою, відповідно до обсягу навчального навантаження, встановленого відповідним  навчальним планом,  та з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, особливостей регіону.

6. Опис інструментарію оцінювання

Оцінюванню підлягають результати навчання з навчальних предметів, інтегрованих курсів обов'язкового освітнього компонента навчального плану. Оцінювання результатів навчання предметів / інтегрованих курсів вибіркового освітнього компонента здійснюється за рішенням педагогічної ради закладу освіти. Оцінювання результатів навчання учнівства здійснюється згідно з вимогами до обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом на основі компетентнісного підходу. Результати оцінювання виражаються в балах (від 1 до 12). Відповідно до рішення педагогічної ради №1 від 31.08.2025 здобувачі освіти 5-х класів впродовж вересня-жовтня не оцінюються. Оцінювання здійснюють за визначеними критеріями, які дають змогу встановити відповідність між вимогами до обов’язкових результатів навчання, визначеними Державним стандартом, і фактичними результатами навчання, яких досягли здобувачі освіти. Оцінювання відповідності результатів навчання здобувачів освіти, які завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту здійснюється шляхом державної підсумкової атестації в установленому законодавством порядку. Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти з навчальних предметів, інтегрованих курсів здійснюють відповідно до загальних критеріїв оцінювання та галузевих критеріїв, у яких ураховано характеристики груп загальних результатів навчання відповідної освітньої галузі. Оцінювання здійснюють із застосуванням завдань різних когнітивних рівнів: на відтворення знань, на розуміння, на застосування в стандартних і змінених навчальних ситуаціях, уміння висловлювати власні судження, ставлення тощо. Частотність і процедури проведення оцінювання, а також види діяльності, результати яких підлягають оцінюванню, педагоги визначають з урахуванням дидактичної мети, особливостей змісту навчального предмета / інтегрованого курсу та з урахуванням етапу опанування програмовим матеріалом у цілому та етапу опанування очікуваним результатом навчання зокрема. Технології та підходи до оцінювання в різних класах можуть мати відмінності, що спрямовані на реалізацію освітньої програми закладу освіти. Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти здійснюють відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти та створених на його основі МНП із застосуванням різних способів і засобів для визначення рівня досягнення результатів навчання для певної групи результатів або її складників, а також змістових одиниць певної програмової теми / частини теми (якщо тема велика за обсягом). Оцінювання результатів навчання здійснюють із застосуванням таких способів і засобів: усного (опитування індивідуальне, групове тощо); письмового (окремі навчальні завдання, зокрема тестові з використанням ІТ, перекази тощо, а також діагностувальні роботи, диктанти й ін.); практичного (дослід, практична робота, навчальний проект, учнівське портфоліо, спостереження, робота з картами, заповнення таблиць, побудова схем, моделей з використанням електронних засобів навчання тощо); комплексного, що поєднує різні способи й засоби оцінювання, кілька змістових одиниць певної програмової теми / частини теми (якщо тема велика за обсягом) / кількох тем чи розділу і передбачають оцінювання (за кількома групами результатів або їх складниками). Семестрове оцінювання здійснюють за групами результатів навчання, визначених Державним стандартом базової середньої освіти. Річне оцінювання здійснюють на підставі семестрового за системою оцінювання, визначеною законодавством, а результати такого оцінювання відображають у свідоцтві досягнень, яке видають здобувачу освіти щороку.

« повернутися